Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования

Обзор

Геройский эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (куски). «Песнь о Роланде» (куски). «Песнь о нибелунгах» (куски). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Чудесные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования разработке вида героя эпоса. Культурный герой.

Литературная притча. Х. К. Андерсен. Притча «Снежная королева». А. Погорельский. Притча «Чёрная курица, либо Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Притча Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования «Повесть о том, как один мужчина 2-ух генералов прокормил». Притча фольклорная и притча литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, чудесные предметы в литературной притче. Нравственные задачи и менторский нрав литературных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты древних Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых параметров человека. Нравственные препядствия и менторский нрав басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особенная атмосфера загадочного, ужасного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрём». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особенная роль необыкновенного сюжета, острого конфликта, драматизма деяния в новелле. Строгость её построения.

Жанр Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Гало-ша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особенная роль действия Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористичес-кий, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы профессиональных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования людей из народа в сказах российских писателей.

Тема юношества в российской и забугорной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования Тома Сойера» (куски). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы малышей в произведениях, предназначенных для взрослых и деток. Препядствия отношений малышей с миром взрослых. Серьёзное и забавное в внешнем мире и в детском восприятии.

Российские Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования и забугорные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лон-дон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования животных в произведениях художественной литера-туры. Нравственные задачи в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в российской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (кусок «Лес, точно терем расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении российских поэтов. Параллелизм как средство Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования сотворения художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в российской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверька есть нора.». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в российской поэзии. Воззвание поэтов к картинам российской жизни, изображению родной природы, событий российскей истории, создание ярчайших образов Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования российских людей.

Военная тема в российской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (куски). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обе-лиск». Идейно-эмоциональное Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы российских боец. Образы деток в произведениях о Величавой Российскей войне.

Автобиографические произведения российских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (куски). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагмен-ты). А Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (куски). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного вида. Литература Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Геройский нрав. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и места, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Название произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. Конец произведения.

Тема и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произве-дения. Возвышенное и низкое, красивое и отвратительное, трагическое и смешное в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, метафора, олицетворение, сопоставление, гипербола, антитеза, аллегория). Знак. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложе-ния. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпичес-кие жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, катастрофа, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новшество в литературе. Эры в истории Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её главные жанры: слово, назидание, житие, повесть. Тема Российской земли Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. Эталон человека в литературе Старой Руси. Менторский нрав произведений древнерусской литературы.

Российская литература XVIII в. Классицизм и его связь с мыслями российского Просвещения. Сентиментализм и его воззвание к изображению внутреннего мира обыденного Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования человека.

Российская литература XIX в. Романтизм в российской литературе. Романти-ческий герой. Становление реализма в российской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни российского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования российской литературы. Безупречный дамский образ. Утверждение непреходящих актуальных ценнос-тей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях российской литературы. Психологизм российской прозы. Главные темы и образы российской поэзии XIX Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в. (человек и природа, родина, любовь, предназначение поэзии). Соц и нравственная проблематика российской драматургии XIX в.

Российская литература XX в. Модернизм в российской литературе. Модернистс-кие течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. Словотворчество. Развитие реализма в российской литературе XX в. Изобра-жение катастрофических событий российскей истории, судеб российских людей в век превосходных потрясений, революций и войн. Воззвание к традицион-ным в российской литературе актуальным Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования ценностям. Образы родины, дома, семьи. Главные темы и образы российской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, предназначение поэзии).

^ 2.2.2.3. Зарубежный ЯЗЫК.

2-ой Зарубежный ЯЗЫК

Предметное содержание речи

Межличностные отношения в семье, со Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Наружность и черты нрава человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый стиль жизни: режим труда и отдыха, спорт Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, равновесное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с забугорными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Задачи выбора профессии. Роль Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования зарубежного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Препядствия экологии. Защита среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Сми и коммуникации (пресса, телевидение, радио Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, Веб).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и большие городка, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные празднички, знаменательные даты, традиции, обычаи), странички истории, выдающиеся люди, их вклад в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования науку и мировую культуру.

^ Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Предстоящее улучшение диалогической речи при более вариативном содержании и поболее различном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного нрава, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования воззрениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Длительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).

^ Монологическая речь

Предстоящее развитие и улучшение связных выражений с внедрением главных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (черта) с выражением собственного представления и короткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный либо услышанный текст или заданную коммуникативную Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования ситуацию. Объём монологического выражения — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Длительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).

Аудирование

Предстоящее развитие и улучшение восприятия и осознания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникания Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в их содержание (с осознанием основного содержания, с выборочным и полным осознанием воспринимаемого на слух текста) зависимо от коммуникативной задачки и многофункционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным осознанием содержания осуществляется на легких текстах, построенных на Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования вполне знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с осознанием основного содержания текста осуществля-ется на аутентичном материале, содержащем вместе с изученными и некое количество незнакомых Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным осознанием подходящей либо интересующей инфы подразумевает умение выделить значимую информацию в одном либо нескольких аутентичных маленьких текстах прагматического нрава, опуская Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования сверхизбыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и осознавать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникания в их содержание (зависимо от вида чтения): с осознанием основного содержания Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования (ознакомительное чтение); с полным осознанием содержания (изучающее чтение); с выборочным осознанием подходящей либо интересующей инфы (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную цен-ность, повлиять на чувственную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения может быть Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования внедрение двуязычного словаря.

Чтение с осознанием основного содержания осуществляется на нес-ложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программке предметное содержание, включающих некое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования 550 слов.

Чтение с выборочным осознанием подходящей либо интересующей инфы осуществляется на легких аутентичных текстах различных жанров и подразумевает умение просмотреть текст либо несколько маленьких текстов и избрать информацию, которая нужна либо представляет энтузиазм для Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным осознанием осуществляется на легких аутентичных текстах, построенных в главном на изученном языковом материале, с внедрением разных приёмов смысловой переработки текста (языковой гипотезы Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, выборочного перевода) и оценки приобретенной инфы. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Предстоящее развитие и улучшение письменной речи, а конкретно умений:

— писать недлинные поздравления с деньком рождения и другими Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования праздничками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адресок);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адресок);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на эталон (расспрашивать адресата о его жизни, делах, докладывать Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования то же самое о для себя, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адресок;

— составлять план, тезисы устного либо письменного сообщения, коротко излагать результаты Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования проектной деятельности.

^ Языковые познания и способности

Орфография

Познание правил чтения и орфографии и способности их внедрения на базе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Способности адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования зарубежного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные способности произно-шения разных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Способности определения и потребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования общения в рамках темы основной школы, в том числе более распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, соответствующих для культуры государств изучаемого языка; главные методы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования речи

Познание признаков нераспространённых и распространённых обычных предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложнопод-чинённых предложений, использования прямого и оборотного порядка слов. Способности определения и потребления в речи перечисленных граммати-ческих явлений.

Познание Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования признаков и способности определения и потребления в речи глаголов в более употребительных временных формах реального и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существи-тельных в разных падежах, артиклей, относительных, неопределён Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования-ных/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе-ней сопоставления прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

^ Социокультурные познания и умения

Умение производить межличностное и межкультурное общение, используя познания о национально-культурных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования особенностях собственной страны и страны/государств изучаемого языка, приобретенные на уроках зарубежного языка и в процессе исследования других предметов (познания межпредметного нрава).

Это подразумевает овладение:

— знаниями о значении родного и зарубежного языков в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете государств, говорящих на зарубежном языке, их символике и культурном наследстве;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, главных государственных праздничков Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования), распространёнными эталонами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях собственной страны и государств изучаемого языка; об особенностях их стиля жизни, быта, культуры (всемирно узнаваемых достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования мировую культуру); о неких произведениях художественной литературы на изучаемом зарубежном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения главные нормы речевого этикета Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, более распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на зарубежном языке; оказывать помощь забугорным гостям в нашей стране в ситуациях ежедневного общения.

^ Компенсаторные Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных выражений ключевики, план к тексту, направленный на определенную тематику словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования текста на базе заголовка, предвари-тельно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по применяемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при недостатке языковых средств.

^ Общеучебные умения и универсальные Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования методы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и пись-менной инфы, создание второго текста по аналогии, наполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основ-ной, запрашиваемой Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования либо подходящей инфы, извлечение полной и четкой инфы;

— работать с различными источниками на зарубежном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и производить учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования плана работы, знакомство с исследова-тельскими способами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), ана-лиз приобретенных данных и их интерпретацию, разработку короткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в работе над длительным проектом; взаимодейст-вовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, правильно организовывая собственный труд в классе и дома.

^ Особые учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевики и социокультурные реалии Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования при работе с текстом;

— семантизировать слова на базе языковой гипотезы;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного нрава.

Содержание курса по Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования определенному зарубежному языку даётся на примере британского языка.

^ Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, трудности и ситуации общения в границах темы основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в младшей школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру государств изучаемого языка.

Главные методы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Определение и Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования внедрение международных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Предстоящее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения определенным Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно либо рецептивно) указывается в графе «Характеристика главных видов деятельности ученика» в Направленном на определенную тематику планировании.

Нераспространённые и распространённые обыкновенные предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, последующими Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с исходным ‘It’ и с исходным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и мистического нрава (Conditional II — If I Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, особый, альтер-нативный, разделительный вопросы в Present, Future Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor.

Конструкция Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования to be going to (для выражения грядущего деяния).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и некорректные глаголы в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования формах реального залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования предложениях в реальном и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане реального и прошедшего.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, обслуживающие темы, отобранные для данного шага обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими наименованиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями реального Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сопоставления прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования) и объектном (me) падежах, также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратимые местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), также Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и огромных чисел.

Предлоги места, времени, направления Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

^ 2.2.2.4. ИСТОРИЯ Рф. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

История Рф

Старая и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История Рф — часть глобальной истории. Причины самобытности русской истории. История региона—часть истории Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования Рф. Источники по русской истории.

^ Древние народы на местности Рф. Возникновение и расселение человека на местности Рф. Условия жизни, занятия, соц организация земледельческих и бродячих племён. Верования старых людей. Античные страны Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

^ Старая Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, публичное устройство. Взаимоотно-шения с примыкающими народами и государствами Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования.

Образование Древнерусского страны: предпосылки, предпосылки, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). 1-ые российские князья, их внутренняя и наружняя политика. Крещение Руси: предпосылки и Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования значение. Владимир Святославич. Христианство и идолопоклонство.

Социально-экономический и политический строй Старой Руси. Земляные дела. Свободное и зависимое население. Древнерусские городка, развитие ремёсел и торговли. Российская Правда. Политика Ярослава Мудрейшего и Владимира Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования Мономаха. Старая Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Появление письменности. Летописание. Литература (слово, житие, назидание, хождение). Древесное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и стиль жизни Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования различных слоёв населения.

^ Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность: предпосылки и последствия. Наикрупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Мысль единства российских земель Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования в монументах культуры.

Русь в системе интернациональных связей и отношений: меж Востоком и Западом. Татарские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Схватка на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Геройская оборона Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования российских городов. Походы татарских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противоборства Руси татарскому завоеванию. Русь и Запад; дела Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость российских земель от Орды и её последствия. Борьба населения российских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Российские земли в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования составе Величавого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в российских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

^ Столичная Русь в Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования XIV—XV вв. Предпосылки и главные этапы объединения российских земель. Москва и Тверь: борьба за величавое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Дела меж Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война 2-ой четверти XV в., её итоги. Образование российской, украинской и белорусской Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования народностей.

Окончание объединения российских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование одного Российского страны и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и соц развитие Руси в XIV—XV Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования вв. Система землевладения. Структура российского средневекового общества. Положение фермеров, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании российских земель, укреплении Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования великокняжеской власти, развитии культуры. Появление ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — 3-ий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важные монументы литературы (монументы куликовского цикла Обзор - Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) образования, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Столичный Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).



obyazatelstvennoe-pravo.html
obyazatelstvo-po-strahovim-vznosam-vo-vnebyudzhetnie-fondi-kak-obekt-buhucheta.html
obyom-disciplini-i-vidi-uchebnoj-raboti-v-chasah.html