Оценивать результаты своей деятельности

Необходимыми для удачной учебы являются умения ста­вить цели и добиваться их, созидать собственные успехи и испытывать по этому поводу удовлетворенность, замечать беды и отыскивать их предпосылки. В качестве стимулов, побуждаю­щих малыша обучаться, можно использовать различные приемы — от похвалы до награждения особыми сим­волами, при помощи которых отмечаются заслуги.

Знак Оценивать результаты своей деятельности фуррора можно придумать вместе. Ученики исходной школы и старшеклассники с наслаждением употребляют линейки достижений и лестницу фуррора для самооценивания и фиксации результатов.


ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Линейки достижений помогают ребенку узреть свои успехи. К огорчению, ученику с дисграфией на уроке российского языка почаще приходится переживать за свои не­удачи Оценивать результаты своей деятельности. Такому школьнику в особенности принципиально научиться ви­деть даже мельчайшие заслуги, неотмеченные оценкой, которую поставил учитель. Естественно, приятно, когда сто­ит «5», но как нередко приходится слышать от учеников: «Учил, учил, а меня не спросили». Либо: «Я так готовил­ся к диктанту, но все равно получил тройку!» Случает­ся, что отметка не Оценивать результаты своей деятельности соответствует затраченным усилиям. Многих ребят это разочаровывает, а некие и совсем переста­ют стараться, утратив веру в фуррор. Но ведь оценка — это совсем не единственный итог, который дает уче­ба. Уверенность в собственных силах, желание обучаться и рабо­тать над собой — вот то, что вправду понадобится в жизни.

Линейки Оценивать результаты своей деятельности достижений позволяют узреть не только лишь (и не столько!) улучшение успеваемости, да и те уси­лия, которые ученик приложил, и те познания, умения и способности, которые им в итоге приобретены. Такие линейки мы советуем использовать каждый денек. Таким макаром ребенок сумеет всесторонне оценить свои учебные результаты, соотнося их Оценивать результаты своей деятельности с затраченными усилиями.

Лесенки фуррора употребляются на каждом занятии. В конце занятия ученикам предлагается «поставить» себя на какую-нибудь из ее ступенек (самая верхняя ступень­ка — лучшие результаты в учебе). Таким макаром, принципиально, чтоб оценка собственного труда ребенком стала вправду ЕГО оценкой (избрал верхнюю ступень не поэтому, что это Оценивать результаты своей деятельности будет приятно учителю, и не поэтому, что ее избрало большая часть деток, а так как сейчас сам доволен собственной работой!).

1. «Линейка достижений».Логопед предлагает детям в конце занятия сделать отметки на линейках достиже-


Логопедические занятия

ний. Каждому ребенку дается карточка, к примеру тако­го содержания:

Я научился выделять из слова Оценивать результаты своей деятельности гласные звуки
О 5

Я старался

О 5

Какую оценку я сам для себя поставлю
О 5

* Ученик ставит отметку-черточку на каждой линейке. Это приучивает его думать над тем, как он продвинулся в овладении познаниями и умениями; прикладывал ли старания для высококачественного выполнения задания. Ученик начинает ре­ально предсказывать оценку за выполнение Оценивать результаты своей деятельности задания.

2. «Оцени работу сам!»Логопед, планируя проведение диктанта, готовит для каждого ученика персональную линейку оценки. Параметрами оценки работы являются «проблемные моменты» письма данного ученика. По окон­чании диктанта малыши инспектируют написанный текст и де­лают отметки на линейках.


* Отметка (звездочка, крестик, точка), поставленная на го­ризонтальной полосы, обозначает неплохой Оценивать результаты своей деятельности уровень работы, т. е. ошибок нет, вероятны исправления, изготовленные в процессе пись­ма; выше горизонтальной полосы — ошибок и исправлений нет, Работа идеальна; ниже — есть ошибки, они исправлены при Итоговой проверке.


ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ


Логопедические занятия



3. «Достижение целей». Логопед предлагает детям за­
писать на странице целей в тетради такое предложе-­
ние: «Я могу верно Оценивать результаты своей деятельности написать 100 слов с безударным
гласным в корне». (Заместо «Я могу» можно написать
«Я хочу».) В протяжении нескольких занятий детки вы­
полняют различные упражнения по данной теме, а ло­
гопед, проверяя работу, подсчитывает количество пра­
вильно написанных слов и итог записывает цифрой
на странице целей.

* Ученики, которые напишут 100 слов верно, удостаи­ваются Оценивать результаты своей деятельности рукоплесканий группы. Они вправе гордиться собой!

Вариант: «Я желаю верно написать 100% слов с безударными гласными в приставках». Ученик получает карточку с неким количеством слов, делает за­дание, а позже совместно с логопедом высчитывает итог в процентах.

4. «Карта самонаблюдений». Этот увлекательный инстру­-
мент сопровождения был выдуман в Бельгии Оценивать результаты своей деятельности. Карту са-­
монаблюдений составляет и ведет ученик самостоятель-­
но. Логопед и психолог, разъясняют детям цель ведения
таковой карты и показывают эталон. Учащиеся, выде-­
ляя собственные задачи (в поведении, в учебе и т. д.),
вчеркивают нужные нюансы наблюдения в свои таблич­
ки. В конце каждого занятия (обычно сначала работы по
описываемой программке) ученики делают Оценивать результаты своей деятельности отметки ((+)
либо (-)) в карте. Когда таблица заполняется, подводятся
итоги: «Кто может сказать, что стал аккуратнее?», «У
кого укрепилась сила воли?», «Кто увидел, что стал
активнее на упражнениях?». Ученик докладывает о собственных ре­-
зультатах исключительно в том случае, если сам этого захотит.
Карта самонаблюдения может быть помещена в портфо-
лио (в Оценивать результаты своей деятельности раздел «Я учусь учиться», если минусов еще дос­-
таточно много, либо в раздел «Мои достижения», если в
карте преобладают плюсы).


Эталон карты самонаблюдений

Я на занятии Дата отметки
Слушал пристально
Поднимал руку
Писал, используя секре­ты грамотного письма
Смотрел за порядком на столе
Соблюдал порядок в тетради

5. «Лесенка успеха». Завершив выполнение какого-нибудь письменного Оценивать результаты своей деятельности задания, ученики отрисовывают карандашом лестницу из 3-х ступенек. Логопед просит, чтоб каж­дый из малышей сам оценил удачливость выполнения этого задания, нарисовав на одной из ступенек лесенки чело­вечка — себя. Если ученик считает, что был вниматель­ным, старательным и потому сдал логопеду работу без ошибок, то Оценивать результаты своей деятельности он отрисовывают себя на верхней ступени.


* Лесенка фуррора позволяет логопеду выяснить, как объек­тивно малыши оценивают свое письмо.

6. «Я так чувствую...» Подводя итоги занятия, логопед может попросить деток нарисовать на полях тетради не­большой кружок и поставить в нем один из символов препи­нания, обозначающих окончание предложения.





ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ


Логопедические Оценивать результаты своей деятельности занятия



«Точка» — на занятии все было понятно.

«Знак вопроса» — осталось чувство, что что-то не­понятно.

«Восклицательный знак» — все было понятно, есть уве­ренность, что познания по теме твердые.

«Многоточие» — тема кажется непонятной.


* Этот прием является одним из средств оборотной связи, вызывает рефлексию у малышей. Не стоит без согласия малыша Оценивать результаты своей деятельности «озвучивать» тот символ, который он поставил в конце занятия. Если эта информация остается «закрытой», то можно наде­яться на искренность ответов учащихся.

МОДУЛЬ Е


obzor-vazhnejshih-ramochnih-harakteristik-sovremennogo-specialista-ekonomista.html
obzor-vneshnih-interfejsov.html
obzor-zakonodatelstva-i-sudebnoj-praktiki-o-naznachenii-administrativnogo-nakazaniya.html